郝少林，学习力课程创建者，家庭教育专家，现任北京新学道总校长，北京临川学校国际部校长，北京学前教育协会副会长，中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员。先后组织中国教育学会“十一五”“十二五”规划课题“幼小衔接课程标准化实验研究”“中小学生学习力培养的研究”等教学实验。主编《汉文化启蒙教育读本》《韵律拼音》《成语接龙》《潜能思维训练》《快速记忆训练》《快速阅读训练》等实验教材。创编韵律识字、韵律拼音、循环写字、自学辅导、快速记忆、快速阅读和英语六字学习法等系列教学法，构建学习力课程体系，在全国各地上公开课、举行专题培训千余场，培训教师、家长和学生30余万人，深受好评。

    在他与他的团队创办的学校，孩子们再也不用上补习班，周末“五个一”作业把好习惯培养。小学毕业生熟练诵读国学经典10万字，背诵新概念英语200余篇文章。初中毕业生能听懂全英文外教专业课，每天一节体育课，孩子们身心健康、文武双全，学校的教育成果引起社会各界的广泛关注。近三年，应各地政府部门邀请，北京新学道团队在河南洛阳、山西太原、晋中、介休和重庆市大渡口区等地举办9所实施学习力课程的全日制学校。同样每天都是24小时，新学道的学生是怎样读经典、学英语、习书法、练武术、玩社团的呢？陶继新与北京新学道总校长郝少林的对话将为大家揭开谜底。

学习力课程的实施

    【陶继新】郝校长，请您介绍一下什么是学习力课程？实施效果如何？

    【郝少林】我给学习力课程作了一个不完整的描述，即以开发生命潜能为手段，以培养学习力为目标，让每一个生命自由绽放的育人课程体系。狭义的学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力。学习力课程如何在学校落地、如何培育学生的核心素养呢？我总结了新学道办学十条原则。

    一是坚持“三比”原则下的评价机制。目睹一些学校在创设的高压学习环境中，学生滋生出的攀比、嫉妒、敌视等不健康心理，我们牢牢把握“三比”原则，即“自己和自己比，这次和上次比，今天和昨天比”，并采用“展示与考试相结合，评价与成长规划相结合”的评价方式。低段学生以游戏闯关、拍卖会、演讲、演出等丰富多彩的展示为主，将测试融入游戏之中。高段学生则展示与考试并重，旨在为即将面对的各种考试作好铺垫。同时，考试之后仍安排有辩论赛、主题晚会等丰富多彩的展示活动。这些项目由学生独立策划操作，把立体的考核融入其中，寓教于乐，寓“考”于乐，使学生的自信心和学习兴趣得以保护和提高。“三比”评价原则是激发学习动力的重要保障。

    【陶继新】有了学习动力与乐学精神，学习之好也就水到渠成。孔子之所以能够成为一个伟大的教育家，原因当然非止一端，而其强大的学习动机与乐于学习的品质，当是不可或缺的要素。即使在被“畏于匡”而有生命之忧的时候，他依然说出了下面的话：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”这种肩负传承中国文化的舍我其谁的气魄与精神，该是何等地让人高山仰止！有了这种学习动机，也自然就有了“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的学习精神。而有了这种快乐的学习情趣，高效学习也便自然到来了。

    【郝少林】二是坚持晨读经典并践行中华优秀传统文化为代表的社会主义核心价值观育人体系。社会主义核心价值观来源于中华优秀传统文化，每月以12个关键词为主题的社会主义核心价值观践行活动，让孩子们从小潜移默化地形成正确的价值观。“每日晨读经典”与“每月主题践行”是新学道学习力课程体系的重要内容。2012年办学之始，每天早上7：50，只要不出差，我都会站在操场上或者综合馆舞台上带领全校师生齐读《弟子规》。如今，我们编辑了《新学道经典晨读范本》。现在每所新学道学校的师生都在校长带领下晨读经典，每天都有一位学生现场分享某句经典的意思，并结合自己的生活谈一下自己是如何践行的。每次分享后，我和领读的校长们都会及时给予点评与鼓励。通过每天的分享、听讲和每个主题月的实践，孩子们见面微笑问候、餐厅光盘止语、举止文明有礼。他们的行为习惯由内而外发生了明显的变化。

    【陶继新】12个月举办“主题月”活动，让社会主义核心价值观育人体系在学生心中落地生根，创意很好，值得借鉴并推广。而通过晨读《弟子规》等国学经典，让孩子们知道道德规矩的重要性，再结合学生的生活实践进行创新，让古老的文化焕发出新的生机。

    【郝少林】三是以“读写算记”能力培养为主的基础学力训练体系。阅读、写字、计算和记忆，四项学习能力决定了学生的学习效率。至今，可以帮助学生系统提升读、写、算、记能力的学校还是寥寥无几。大多数学校还是在利用孩子的天赋进行选拔和淘汰。对许多学生来讲，因为天赋和早期教育的缺失，以及家庭教育的缺位，让他们从小错过了更佳学习期。

    我在指导全国300多所实验学校后，发现了优秀学生的共同特点，就是他们的注意力、记忆力、计算能力、写字能力和阅读能力都很出色。于是我就把注意力、记忆力、眼脑机能、快速书写、阅读能力、速算能力等作为提升学习力的“一日常规”来抓，融合在每日的语数英课堂上，经过读、写、算、记的功夫训练，学生的学习效率和学习素养显著提高。

    【陶继新】所谓的学习技巧并非十分复杂，都有大道至简的特点。可是，更多人缺失的不是不知“道”，而是不坚持做。因为坚持的过程往往困难，于是，中途放弃必然导致前功尽弃。这样，还会形成消极的心理意识。可是，那些遭遇再大困难依然一往无前而决不放弃的人，最终则可以抵达成功的殿堂，领略到无限风光在险峰的壮美，而且还会积淀成一种积极的思维定式：通过坚持不懈的努力，不但可以攻克难关，而且还能享受破解难题的心灵愉悦。

    【郝少林】四是以经典素读和高效阅读为代表的功夫语文学习体系。古人有“劳于读书 逸于作文”的说法，且把读、背、写当成治学的功夫。读和背是信息输入，而写是输出，人脑的功能在于思维加工，信息处理，所以就有了“读书破万卷，下笔如有神”的名句。语文学科作为国学之根，百科之母，既是文化传承的载体，又是信息交流的工具。我们打破了自己有一桶水给学生一碗水的思路，而是指给孩子们一条河，告诉孩子们自己是如何从河里打来水的。我们教给孩子们高效阅读和背诵的方法，陪伴着孩子们一起经典素读和海量阅读。

    【陶继新】文化是可以“化”人的，当经典文化“内化”到孩子心里的时候，在未来的生命场景中，就会“外化”出一道又一道的绚丽风景，从而让生命别具风采。

    【郝少林】五是以思维建模和思维导图为代表的思维训练体系。文章是思维的载体，学习任何学科知识都离不开思维。思维能力按照层次可分为理解、分析、综合、评价、鉴赏和创造，这是掌握学科知识、应用学科知识、解决实际问题的重要保障。思维建模教学法就是观察现象，总结规律，形成模型，再应用模型解决问题。我们在语文和数学中尝试开展的建模教学法，帮助学生掌握规律，应用规律。孩子们可以自己编制数学应用题，自己应用数学知识写数学日记。思维导图作为思维可视化的表达工具，现在已经进入许多学校。早在2001年，我就培训老师和学生掌握这个思维工具。现在我校学生能够以思维导图的形式独立完成专题项目研究、小论文思路设计等。还有的学生把某本书或者某章节的知识点用思维导图的形式完整呈现。一开学，满走廊的思维导图真的是非常壮观。通过思维可视化的思维导图，我指导教师绘制思维导图，发现思维漏洞，提高自身思维能力。我还通过作文课、自学辅导课，指导教师在课堂上对学生进行发散思维和逻辑思维训练，引导学生发现并应用思维规律，形成良好的思维习惯。

    【陶继新】思维导图通过简化图像，将相对复杂的知识以图像的方式简约化地呈现出来，给人窥一斑见全豹的感觉，从而将知识变得有序而又好学。不过，能够绘制出高层次的思维导图，并非一日之功，它不但需要对重要知识点的把握，也需要整体知识的全观；它需要去粗取精，也需要立体升华。而这些，不只会作用于当下的学习，还养成了良好的思维品质，从而对未来的生命成长产生作用。

    【郝少林】六是以英语学科为代表的个性化自学辅导体系。英语的学习，我一直提倡自学，即构建个性化的自学辅导体系，我把《新概念英语》比作“主食”；原版书听读比作“辅食”；观看影视作品与外教交流则为“零食”。小学一二年级进行听读和自学方法的指导以训练能力，到三年级开始结合学生能力进行分层教学，老师与每位学生协商制定适合自己的学习进度，力求让每位学生“吃饱”“吃好”。除了新概念的背诵进度不同，每位学生都有专门定制的英文原版书平板电脑，课堂上每位学生的学习任务也不同。学生们能学多快就学多快，不用等待其他同学，快的学生可以跳级学习。“弹性学制”为不同发展节奏的孩子提供了不同的成长机会。为了增加学习英语的趣味性，英语教师们发起了各种各样好玩的活动：有的老师开展英文配音大赛，有的老师读绘本唱儿歌，有的成立了“亲子英语帮帮团”，吸引家长跟学英语进而带动孩子。不拘一格多管齐下的形式，掀起了以学生为中心，校长、老师、家长“全民参与”的自学英语热潮。2012年办学时，我设计的英语课程规划是小学一二年级学习《新概念英语》第一册72篇课文，三四年级学习第二册96篇课文，五年级学习第三册60篇课文，六年级下学期开始学习第四册。现在六年级的学生即将学完第三册，下学期将进入第四册的学习。每天一节英语课再加上每天40分钟左右的自学，不用去校外补课，让小学毕业生学会英语有了可能。直升年级不做试题不考试，孩子们有足够的时间练习英语学习的本领，所以背诵配音时，个个语音漂亮纯正、自信满满。多数人犯怵的英语学科，让孩子们学会自学，乐于自学，比掌握英语本身价值更大。

    【陶继新】分层教学与“弹性学制”让教师的“因材施教”与学生的因材自学变成了现实，它激发了教师与家长，尤其是学生本人学习英语的积极性。自主而又快乐之学，还会在学生的心里自然构建成一套学习英语自信系统，进而演绎出高高兴兴而又轻轻松松学英语的热潮。再说，传统教学中的“齐步走”，从表面上看是公平与均衡的，其实不然。真正意义上的公平与均衡，绝对不是以扼杀学优生的快速发展来等待或满足学困生低端学习指向的，它应当是让学优生更优秀，学困生也能“更上一层楼”。

    “主食”“辅食”“零食”的合理搭配，自然而然地构建了一个英语学习的优质训练场。而优质语言持续不断的熏陶，不但能让学生“个个语音漂亮纯正”，也让英语学习充满了生活的情调。如此而为，又岂能不“自信满满”？

    【郝少林】七是以武术和书法为代表的动静结合的中国功夫训练体系。一动一静，武术和书法是中国功夫的代名词，是中国优秀传统文化的杰出代表。武术、书法从小习练，对于孩子们塑造人格品质至关重要。武术和书法，让孩子们动若脱兔、静如处子，不仅仅是技能训练，更重要的是练心。练书法不仅是为了让学生把字写漂亮，更重要的是培养人的手力、眼力、脑力、定力和毅力等综合素质，更是传承优秀中华传统文化的重要途径。而这正是为人生重要的素质练“童子功”。从2012年办学至今，武术与书法，定为校本课程。我们每周一节书法课，每天20分钟书法练习时间；每周不少于三节武术课，还有40分钟的大课间，进行身体协调性、耐力和武术、散打训练。保证学生每天不少于1个半小时运动，不仅强健了体魄，更通过武术潜移默化地改变每个学生的“精、气、神”，达到“以武正身、以武育人”的目的。从2014年起，学校武术队每年均有数名学生在北京市少儿武术比赛中获奖，并连续四年获得多项冠军的好成绩。刚成立不到两年的北京新学道洛阳国际书院，在郑州国际少林武术节中摘金夺银，多人获奖。期待通过武术和书法动静相宜的训练，孩子们能够做到“野蛮其体魄，文明其精神”，他们现在的状态已经让我们看到曙光。